“有位姑娘12点乘飞机从莫斯科起飞，到达柏林时，她看到机场时钟指针指在12：15，感到十分惊讶，你能帮助她吗？”

据教育专家介绍，这是德国2000年出版的《数学》教科书（7年级用）中“有理数”一章的开头部分。德国的理科教材都编入了不少能引发学生产生疑问的情景、异常的现象、奇怪的事物及引起矛盾的说法等材料。

同时，这些教材也十分注意从儿童生活经验出发，激发孩子学习的兴趣。例如，初中《物理》课本第一课《光学》就从“光照亮我们的城市”开始，把学生引入光的世界；7年级《自然》课本第一课《空气》，让学生屏住呼吸两分钟，体验空气对生命的重要性，并通过小实验让学生了解空气的成分和空气压力等。

英美等国的教科书注重展现探索科学知识的过程，课本往往厚重，内容丰富多彩。我国的教科书则重视科学的结论，而且一般在章节的开始就提出来。

现在我国新教材开始尝试借鉴国外的有益经验，书中也编入许多联系学生实际经验发人深思的问题，例如上海新编的物理教科书（试用本）。但这些问题用“想一想”的形式在章节的末尾提出。有关专家认为，这样只能促使学生复习所学到的知识，并不能激发学生自己探究并建构自己的认识体系。专家表示，目前的部分新教材与现代教学论等思想仍有一定的差距。 （张东操）